LA GUERRA DE INDEPENDENCIA ESPAÑOLA-CONSTITUCIÓN DE CÁDIZ-DE FERNANDO VII A ISABEL II-VIDEO

 




 VIDEO 1
1-¿Quién gobernaba en España durante la Revolución Francesa?
2-¿Qué tipo de monarca era y como era su política con respecto a Francia?
3-¿Quién era Manuel Godoy? ¿Qué hizo?
4-¿Qué ocurrió en la Batalla de Trafalgar(1805)?
5-¿Qué supuso el Tratado de Fontainebleau?
6-¿Qué fue el Motín de Aranjuez?
7-¿A quién pidió ayuda Carlos IV?
8-¿Cómo aprovechó éste la situación?
 9-¿Cuándo decimos que empezó oficialmente la Guerra de Independencia?
10-¿Qué son "El 2 de mayo o la carga de los mamelucos" y "Los fusilamientos del 3 de mayo"?
11-¿Qué resultado tuvieron las "Abdicaciones de Bayona"?
12-¿Qué fue la Junta Central?
13-¿Qué ocurrió a partir de 1812 en la Guerra de Independencia?
14-¿Qué es la guerra de guerrillas? Pon un ejemplo.
15-¿Cómo termina la guerra?

VIDEO 2
1-¿Dónde se reunió la Junta Central?
2-Cita dos características de la nueva Constitución.
3-¿Cuántos diputados acudieron a Cádiz para redactarla, y de dónde venían?
4-Explica qué grupos había, qué quería cada uno, y quiénes eran mayoría.
5-¿Durante cuánto tiempo se reunieron?
6-¿Qué día y mes se promulgó la Constitución?
7-¿Quién fue Argüelles?
8-¿Y el Duque de Wellington?
9-¿Cómo llaman los gaditanos al Monumento a las Cortes?
10-¿Qué tres características tiene la Constitución de Cádiz?
11-¿Por qué es tan importante la obra de Cádiz?
!2-¿Qué supuso la vuelta de Fernando VII?

LA INTERNACIONAL-GERMINAL

Os dejo el himno del movimiento obrero que se estableció en la II Internacional y un trailer de la película "Germinal" que representa fielmente el mundo de los obreros franceses del siglo XIX.

ACTIVIDAD
¿Qué crees que simboliza la imagen con la que se inicia el vídeo de la Internacional?

Esta es la letra original:

LA INTERNACIONAL

Arriba, parias de la Tierra.

En pie, famélica legión.

Atruena la razón en marcha,

es el fin de la opresión.

Del pasado hay que hacer añicos,

legión esclava en pie a vencer,

el mundo va a cambiar de base,

los nada de hoy todo han de ser.

Agrupémonos todos,

en la lucha final.

El género humano

es la internacional.

(bis)

Ni en dioses, reyes ni tribunos,

está el supremo salvador.

Nosotros mismos realicemos

el esfuerzo redentor.

Para hacer que el tirano caiga

y el mundo siervo liberar,

soplemos la potente fragua

que el hombre libre ha de forjar.

Agrupémonos todos,

en la lucha final.

El género humano

es la internacional.

(bis)

La ley nos burla y el Estado

oprime y sangra al productor.

Nos da derechos irrisorios,

no hay deberes del señor.

Basta ya de tutela odiosa,

que la igualdad ley ha de ser,

no más deberes sin derechos,

ningún derecho sin deber.

Agrupémonos todos,

en la lucha final.

El género humano

es la internacional.

(bis)

EL MANIFIESTO COMUNISTA

Esta obra junto a "El Capital" son las dos más conocidas de Marx y Engels.

ACTIVIDAD:       Investiga y explica el significado de la frase con la que termina el  

                               manifiesto.

EL ANARQUISMO Y LA PROPAGANDA POR EL HECHO

La llamada propaganda por el hecho o propaganda por el acto es una estrategia revolucionaria anarquista basada en el supuesto de que el impacto de una acción violenta es mucho más eficaz que la palabra para despertar las energías rebeldes del pueblo.

Este tipo de atentados violentos ha sido denominado generalmente como terrorismo anarquista. El famoso teórico anarquista Piotr Kropotkin apoyó inicialmente este tipo de práctica, diciendo que «un acto puede, en unos pocos días, hacer más propaganda que miles de panfletos». Sin embargo, él y otros pensadores comenzaron a albergar dudas sobre la eficacia de esta táctica a finales del siglo XIX. «Una estructura basada en siglos de historia no puede ser destruida con unos cuantos kilos de explosivos», publicó Kropotkin.

William McKinley inauguró su segundo mandato el 4 de marzo de 1901 con la intención de volcarlo más hacia cuestiones de política interior. El día 6 de septiembre, un anarquista llamado León Czolgosz disparó dos veces sobre su cabeza durante una recepción pública. El presidente de los Estados Unidos falleció ocho días después. 

Cuarenta y cinco días después, el asesino fue condenado a morir en el flamante invento de Edison: la Silla Eléctrica 

Otros atentados anarquistas consiguieron acabar con la vida del zar Alejandro II (1881); del presidente de Francia, Sadi Carnot (1894); del presidente de España, Cánovas del Castillo (1897); del rey de Italia, Humberto I (1900) y del presidente de España, José Canalejas (1912).

ACTIVIDAD: Deja tu opinión al respecto

TRAMA CONCEPTUAL - REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

"PULSA SOBRE LA IMAGEN PARA VERLA EN GRANDE"

Copia el esquema e inventa cinco preguntas cuyas respuestas se puedan encontrar en él

LOS PROGRESOS DEL FERROCARRIL

Este extraordinario invento desarrolló la economía de los países, favoreció su industrialización y cambió la fisonomía de los territorios por donde pasó.


 
Las distancias se acortaron enormemente gracias al ferrocarril; un ejemplo, Inglaterra.

"Pulsa sobre las imágenes para verlas ampliadas"

Los enemigos del ferrocarril

 

No todos estuvieron de acuerdo con este nuevo invento. Algunos se sintieron amenazados y otros recelaron de él.

ACTIVIDAD: Señala qué motivos tenían los contemporáneos del ferrocarril para atacarlo.


Fuente: imágenes tomadas de editorial Santillana; vídeo, fragmento de la serie "Érase una vez el hombre"

EL TRABAJO EN LAS FÁBRICAS

"Tiempos modernos" es una peli de Charles Chaplin en la que se parodia y se critica a la vez el sistema de producción capitalista, en la que se pone de manifiesto la alienación del obrero.

ACTIVIDAD: Escribe un breve resumen de los aspectos de la sociedad capitalista que aparecen criticados en la película. 

Vale 2 positivos

TRABAJO INFANTIL

“No tengo más ropa que la de mi trabajo: algunos pantalones y una chaqueta rota...Arrastro las vagonetas bajo tierra a lo largo de media legua, ida y vuelta. Las arrastro durante once horas diarias con la ayuda de la una cadena atada a mi cintura. Las heridas que tengo en la cabeza me las he hecho descargando vagonetas. Los hombres del equipo al que estoy atado trabajan desnudos, salvo el casco en la cabeza. Algunas veces cuando no soy rápido, me golpean."

"Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a escuela los domingos y aprendo a leer. (...) Me enseñan a rezar (...) He oído hablar de Jesucristo muchas veces. No sé por qué vino a la tierra y no sé por qué murió, pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina."

Declaraciones de la niña Sarah Gooder, de ocho años de edad. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la situación en las minas, 1842.

“La experiencia ha mostrado ya todo lo que puede producir el trabajo de los niños y la ventaja que se puede hallar en emplearlos tempranamente en las labores de que son capaces. El desarrollo de las escuelas de Industria debe dar también resultados materiales importantes. Si alguien se tomase la molestia de calcular el valor total de lo que ganan desde ahora los niños educados según este método, se sorprendería al considerar la carga de que exonera al país su trabajo, que basta para subvenir a su mantenimiento, y los ingresos que sus esfuerzos laboriosos y los hábitos en los que son formados viene añadir a la riqueza nacional.
"Discurso de William Pitt en la discusión de Hill Whitbread sobre la asistencia pública. 12 de febrero de 1796.

ACTIVIDAD: ¿Quién era William Pitt y qué opinión tenía sobre el trabajo infantil?

INDUSTRIAL REVOLUTION: INTRODUCTION

Answer the questions in your notebook after watching the video:

1. In which country did the Industrial Revolution appear?

2. Where did  most of the people live in the late 1700s?

3. What raw materials were used to power the inventions?

4. Where did the new innovations appear?

5. What were the applications for the steam engine?

6. What were the specially designed buildings called?

7. Where did the people move to?

8. How many people could a machine replace?

9. What class did emerge?

10. What were the three disadvantages of the Industrial Revolution?

11. Where were the worst conditions during the industrial Revolution?

12. In which sector were these worse conditions?

13. How many hours did the children work?

14. What is a Union?

15. What is the nowadays revolution called?